一、课题来源与背景： 1.课题来源 （1）国家自然科学基金委员会资助项目《旅游地的非确指空间人地情感联系：结构、发生、动因和效应——以“生态依恋”为例》（41771144）。 （2）广东省林业科技计划项目《绿美古树乡村自然教育研究》（2020-KYXM-07）。 （3）广东省林业科技计划项目《保护地自然教育体系构建研究》（2020-03）。 （4）广东省林业科技计划项目《粤港澳自然教育创新与实践研究》（2020-04）。 （5）广东省林学会科技计划项目《自然教育基地营建关键技术研究》（2021-GDFS-KJ-01）。 （6）广东省普通高校人文社会科学研究项目《基于儿童自然教育的共建式社区花园营造及可续发展研究》（2020WTSCX007）。 （7）广东省林学会科技计划项目《广东省自然教育基地标识系统设计策略研究》（2022-GDFS-KJ-01）。 （8）广东省林业科技计划项目《广东省林业综合管理平台应用支撑系统研究》（2021-KYXM-13）。 2.课题背景 自然教育是生态文明建设的重要抓手，是以自然环境为背景，通过观察、体验、感悟自然中的资源、现象、发展过程，引导公众亲近自然了解自然、保护自然，促进人与自然和谐共生的社会教育实践。近年来，自然教育在我国发展迅速，但国内自然教育发展仍面临缺少成熟的理论支撑、缺少易操作的建设模式、缺少可参考的技术标准三大痛点问题。

    二、技术原理及性能指标： 1.技术原理 基于地方依恋理论，即人与某个特定场所的一种特殊情感联系，提出了“自然依恋”与“自然获得感”的人地情感概念及用户需求评价体系，并以地方依恋的依恋对象——物理空间为基础，挖掘作为情感联系对象的场地的资源禀赋，构建用户群体识别、场地资源配置、课程适用选择的自然教育基地建设模式，并进行推广应用。 2.性能指标 ①提炼出“用户—场地—课程”适配的自然教育基地规划设计模式； ②基于“用户—场地—课程”适配，对6个省级自然教育基地进行营建技术的应用与示范，基于访客和场地资源，开发9套自然教育课程； ③ 建立了广东省林业综合管理平台—网络信息化管理平台，管理自然教育信息。建立1个广东省自然教育基地建设情况数据库； ④建立自然教育标准体系，发布标准8项； ⑤培训专业技术人员近3000人，培养本科生1名，硕士研究生6名； ⑥发表论文15篇、编写专著6本、授权专利8件、软件著作权1件。

    三、技术的创造性与先进性： 3.1 提出了“自然获得感”与“自然依恋”的人地情感概念及用户需求评价体系 基于UPC的核心理念，针对不同用户群体，尤其以儿童群体为重点对象，从儿童地理学的视角开展了儿童与场地的自然教育感知研究，在自然链接与获得感理论框架下，提出了“自然获得感”“自然依恋”人地情感概念，通过问卷数据，采用探索性因子分析和验证性因子分析的标准量表开发方法，开发了儿童自然获得感量表以及自然依恋测量量表，解释了用户的行为偏好，揭示了知识与技能获得感对儿童具有显著正向影响，明确了自然依恋由自然认同和自然依赖双维度组成，提出了“自然获得感”与“自然依恋”的人地情感用户需求评价体系。 3.2 构建了用户群体识别、场地资源配置、课程适用选择的自然教育基地建设模式 根据用户类型、场地资源类型、课程类型三者关系适配，制定自然教育基地建设规划设计策略，强调了用户需求、场地特性和课程内容三者之间的协调与整合，应用于广东省自然教育基地及其他类型的自然教育场地规划设计。 3.3 率先在全国建立了省级自然教育标准体系，构建了自然教育基地建设成效评价体系 依据自然教育主要建设内容，发布地方、团体和企业标准共8项，包括自然教育径、标识、森林书屋、课程、志愿者、解说服务等，涵盖了30个自然教育专业术语的定义，建立了省级自然教育标准体系。根据基地条件、设施建设、人才队伍、课程活动、管理运营5方面为评价内容选择18个指标制定了综合评价体系。

     四、技术的成熟程度，适用范围和安全性 ：本成果应用于森林经营、环境教育、研学旅游、学科教育、自然疗愈、生态旅游、生态产品价值实现等领域。项目成果在自然教育领域具有技术领先地位。构建了“用户—场地—课程”（UPC）适配的自然教育基地建设模式，并通过应用和成果推广，显著推动了自然教育行业的科技进步与规范化发展。

    五、应用情况及存在问题： 1.应用情况 项目形成了UPC适配的自然教育基地建设模式，成果已在115家广东省自然教育基地广泛应用，辐射北京、上海、湖南、贵州及香港、澳门等15个省市区，有效促进了全国自然教育事业的发展。 2.存在问题 当前自然教育基地建设处于快速发展的初期阶段，其相关理论仍未形成完整的体系，自然教育基地建设的相关研究有待于进一步探索。本项目虽然基于地方依恋理论提出了“自然获得感”与“自然依恋”的人地情感用户需求评价体系评价体系，基于“用户-场地-课程”设计模式提出自然教育基地建设策略，但理论基础要进一步继续加强，自然教育涉及林学、生态学、教育学、心理学、管理学等多个学科，目前理论研究中跨学科的融合与交流不足，亟待加强。

    六、历年获奖情况：《广东省自然教育基地建设团体标准4项》获得中国风景园林学会科学技术奖（科技进步奖）三等奖（2022-KJ3-04801）。